11. Disseny i preparació “Jornada de treball i reflexió entorn el Projecte de Convivència “activitats – Equip directiu i comissió convivència: activitats famílies.

Objectius

Dissenyar i planificar les actuacions de sensibilització adreçades a tota la comunitat, especialment a les famílies i persones externes de l'entorn.

Dinamitzar el treball d'equip entre docents i comunitat educativa.

Temporalització: Setmanes de l'1 al 10 de desembre de 2010 (4h)

Descripció del treball realitzat

Ens hem reunit en moltes ocasions amb l'equip directiu per dissenyar una jornada de reflexió i treball amb les famílies i persones de l'entorn educatiu.

La idea va sorgir de la necessitat d'implicar molt més les famílies en la presa de decisions conjuntes en la dura tasca d'educar els seus fills/es.

Com poder treballar amb les famílies i poder fer les activitats proposades als altres grups de treball de manera que poguessin treballar i reflexionar en grups? Doncs vam pensar en fer una jornada on s'expliqués el treball que s'estava fent amb el Projecte de convivència, la fases d'aquest i la importància d'implicar tota la comunitat educativa en l'elaboració del Pla de Convivència. La Jornada ens serviria per a explicar-ho i a la vegada poder fer les activitats de sensibilització pertinents per a poder fer després l'anàlisi i diagnòstic.

Es demana de la col·laboració de l'Ampa que ja és coneixedora del Projecte.

S'envia una primera circular on s'explica a grans trets la nostra intenció i es demana col·laboració. S'adjunta una primera activitat de reflexió individual, semblant a la realitzada pels alumnes, personal docent i personal no docent que treballa a l'escola. Les famílies disposen d'una setmana per omplir-la i lliurar-les a les tutories. En aquesta circular s'anuncia la Jornada i es demana confirmació d'assistència per poder preparar després la sessió en grups. Actualment estem en aquest punt de l'activitat i s'espera rebre les respostes al final d'aquest  primer trimestre.

Al claustre de mestres es demana col·laboració, ajuda, per el dia de la Jornada per poder dinamitzar els grups de treball amb les famílies.

Amb l'Ampa, degut a que la propera setmana es reuneixen en Assemblea general de pares es portarà a taula la proposta i es començarà fer ressò de la Jornada. HE dissenyat un cartell publicitari per a penjar a l'escola i d'altres centres educatius formals i no formals, centres esplai, ajuntament, etc...

 

Grau de satisfacció

Aquesta apartat ha suposat un gran treball i dedicació per la part de l'equip directiu, doncs ha estat un treball intens i en que han dedicat un ample espai de temps en redactar la carta, dissenyar l'activitat i la jornada, parlar amb l'Ampa, etc.

Faltarà acabar de definir molt bé què parlarem, qui explicarà cada apartat del projecte i com ens distribuirem els grups de treball el dia de la jornada.

Aquest treball el durem a terme en la propera setmana, i el mes de gener seguirem treballant fins el dia de la trobada que esperem que sigui tot un èxit.

10. Presentació al claustre de la situació actual del projecte de convivència: sensibilització i diagnosi.

Objectius

Compartir el treball realitzat amb la resta del personal docent.

Incentivar la participació col·lectiva en futures actuacions dins del projecte i d'altres que es realitzin.

Temporalització

Es fa una reunió d'una hora en horari d'exclusiva.

Divendres 10 de desembre de 2010 a les 13'00 hores.

La preparació de la reunió suposa 2 hores de treball amb l'equip directiu.  

Descripció del treball realitzat

Es convoca a tot el claustre extraordinàriament per explicar en la situació que ens trobem dins del Projecte de Convivència.

Es mostra una presentació en format digital que està inacabada doncs pretén ser un document viu fins el final del Projecte.

En aquesta presentació s'explica què és el projecte de Convivència, la seva necessitat, els implicats, les fases del projecte, les activitats que s'estan realitzant, els resultats obtinguts d'aquestes activitats i les reflexions sorgides de l'anàlisi de cadascun dels apartats.

Avaluació

El grau de satisfacció

Es pot constatar que el treball realitzat a nivell particular, en grups de treball amb els altres docents i amb els alumnes a les classes de tutories, culmina en aquesta trobada, doncs és un moment on tothom s'adona que ha estat un treball d'equip d'escola. Un treball que ha implicat tota la comunitat educativa i es comencen a dibuixar les línies que seran les futures actuacions que es duran a terme i que ens portaran a l'elaboració d'un document viu i útil per a la nostra convivència dins la comunitat educativa.

Es respira alegria, no se si perquè s'aproxima el final del trimestre, però vull creure què és per la feina feta i fer l'esforç que ha suposat fer-la bé.

La sensació que hi havia al principi del projecte i on algunes persones del claustre pensaven que se'ls havia posat una feina extra que només els donaria més mal de caps que aspectes positius en el dia a dia de la vida escolar,  havia canviat. Ara en el moment de mostrar o rendir comptes de tot el que s'ha fet en sensibilització i diagnosis de l'escola pel que fa a conviure, la gent es mostra molt orgullosa i positiva dels resultats obtinguts. Deixem un espai de temps dins d'aquesta reunió perquè la gent expliqui anècdotes, moments curiosos, pensaments dels alumnes, frases importants que han viscut en aquest primer procés. 

9. Diagnòstic del centre en matèria de convivència a partir dels ítems establerts al document marc.

Objectius

Analitzar la situació actual de la comunitat educativa en matèria de Convivència.

Temporalització

Per a realitzar aquest tasca ens hem hagut de reunir en 12 sessions d'aproximadament 1 hora cadascuna.

Descripció del treball realitzat

A partir del document Marc i paral·lelament a  la fase de sensibilització, la comissió de convivència formada per les coordinadores de cicle, la directora i el cap d'estudis i la mestra d'Educació Especial, fem un diagnosis de la situació actual del centre vers els següents aspectes:

VALORS I ACTITUDS

Acollida.

Coeducació.

Competència Social.

Comunicació.

Educació emocional.

Educació per la pau.

Inclusió.

Mediació.

Símbols identitaris.

RESOLUCIÓ DE CONFLICTES

Absentisme.

Conflictes lleus.

Conflictes greus.

ORGANITZACIÓ DE CENTRE

Participació.

Estructura i gestió de recursos.

Norma.

La dinàmica sempre és la mateixa. Es llegeix una afirmació i cadascun dels membres de la comissió puntua de l'1 al 4 (1 gens, 2 poc, 3 força, 4 molt). Entre tots s'arriba a un consens de com veiem l'escola en cadascuna de les afirmacions. És un procés llarg doncs tothom pot opinar i posar exemples segons les seves vivències.

Un cop s'arriba al consens d'una frase es passa a la següent.

De cada apartat abans esmentats s'analitza l'aula, el centre i l'entorn.

Després hi ha un apartat de propostes d'actuacions a l'aula, al centre i a l'entorn que es realitzaran en actuacions posteriors.

A continuació es mostra un exemple de

DIAGNOSI DE L'ACOLLIDA

Diagnosi aula

1 2 3 4 Disposem d’estratègies organitzatives i metodològiques concretes d’aula per facilitar l’acollida de l’alumnat nou.

1 2 3 4 Preveiem actuacions per treballar la diversitat de l’alumnat, tot afavorint el coneixement mutu i facilitant la cohesió del grup.

1 2 3 4 Disposem d’un repertori compartit de recursos i materials didàctics per atendre l’alumnat nouvingut.

Diagnosi centre

1 2 3 4 Formem la comunitat educativa en destreses i coneixements per atendre l’alumnat nouvingut.

1 2 3 4 Tenim sistematitzats els processos d’acollida per a tots els membres de la comunitat educativa.

1 2 3 4 Tenim mecanismes específics per acollir l’alumnat i les famílies nouvingudes que arriben un cop iniciat el curs

1 2 3 4 Si el centre disposa d’aula d’acollida, es preveuen actuacions específiques per facilitar la transició entre l’aula d’acollida i l’aula ordinària.

1 2 3 4 Disposem d’un repertori compartit de recursos i materials didàctics per atendre l’alumnat nouvingut.

1 2 3 4 Tenim plantejada l’acollida i la integració de l’alumnat com un procés gradual i ben seqüenciat.

Diagnosi entorn

1 2 3 4 Impliquem les famílies en les activitats relatives a l’acollida dels nous membres de la comunitat educativa.

1 2 3 4 Ens coordinem amb entitats de l’entorn per dur a terme actuació concretes per treballar els processos d’acollida.

1 2 3 4 Potenciem que l’alumnat conegui i participi en les activitats que promouen les entitats culturals, esportives i de lleure.

1 2 3 4 Tenim en compte l’entorn del centre en la planificació d’estratègies per afavorir l’acollida i integració de tots els membres de la comunitat educativa.

Acords prioritzats

Tots els membres de la Comissió sabem de la gran dedicació que suposa aquesta segons tasca, després d'haver llegit tot el document Marc del departament d'Educació.

Per aquest motiu acordem trobar-nos en hores en que ens vagi bé a tots, proposant diferents dates i horaris, com per exemple algun migdia que no tenim exclusives i alguna tarda a partir de les 17'00 hores.

Tothom disposa del document Marc, que els envio per correu electrònic i els indico el link on el poden trobar, d'aquesta manera tothom es pot preparar amb antelació cada tema i pot aportar experiències pròpies.

Avaluació

El grau de satisfacció

Amb aquesta activitat he pogut constatar la motivació i les ganes de participar en el projecte per part de la Comissió de convivència. Els membres han dedicat un munt d'hores extres dins i fora de les seves hores de treball. Per poder fer un bon diagnòstic de tots els aspectes abans comentats, ens hem hagut de trobar en hores marcades amb un inici però en ocasions sense hora d'acabament, tot intentant poder començar i finalitzar un tema el mateix dia i sempre deixant el torn de paraula a tots els membres. En aquests moments s'expressen els pensaments, s'expliquen anècdotes i/o experiències i és molt important que el moderador, en aquest cas jo, deixés protagonisme a tothom.

Després de la segona sessió de diagnòstic una membre del grup comenta que estaria molt bé fer extensible l'anàlisi i l'assistir a les sessions a tota la resta de personal docent del centre. Comento aquesta idea a l'equip directiu i fan extensible aquesta idea als docents, tot i que després en el dia a dia no es veu incrementat en moltes més persones l'equip de treball inicial.

Bibliografia

Domènech, J.,  Arànega, S.  (2001). L' educació primària: reptes, dilemes i propostes‎. Barcelona: Graó.

Torrego, J.C. (coord.) (2006). Modelo integrado de mejora de la  convivencia. Barcelona: Graó

Coll, C. (1995). “Elementos para el anàlisis de la práctica educativa”. Psicología de la instrucción III. Nuevas perspectivas. Madrid: Síntesis Psicología, 9.

Enllaços a altres blogs o webs

http://centros2.pntic.mec.es/cp.ribas.de.sil/Centro/convive.htm

http://www.proyecto-atlantida.org

www.plataformadeinfancia.org